L’image des deux rivières en introduction de ce guide symbolise deux visions du monde en matière d’apprentissage, de savoir et d’éducation. L’une représente les modes de connaissance autochtones; l’autre, les modes occidentalisés de construction du savoir. Bien que certaines similitudes puissent être observées, chacune de ces rivières représente une perspective distincte de l’apprentissage, avec une compréhension, une fonction et un rythme qui lui sont propres. Chacune porte sa vision de ce que signifie acquérir et transmettre des connaissances et accompagner le développement des personnes.
Ce guide vise à créer un espace de convergence entre ces deux rivières. Il invite à aller au-delà d’une conception restreinte de la réussite scolaire, limitée aux salles de classe, aux programmes standardisés et aux résultats d’évaluations, afin d’adopter une approche plus globale, holistique et relationnelle de l’éducation. La rencontre de ces deux visions ne peut s’opérer sans un dialogue respectueux, qui reconnaît l’oralité comme un mode fondamental de transmission du savoir et comme un levier essentiel de compréhension mutuelle.
La démarche d’élaboration de ce guide relève explicitement de la volonté de répondre à l’appel à l’action 62 du rapport final de la Commission de vérité et réconciliation du Canada, intitulé Honorer la vérité, réconcilier pour l’avenir et publié en décembre 2015. Créée en 2009, la Commission avait pour mandat d’examiner les impacts du système des pensionnats indiens du Canada et de recueillir les témoignages des personnes survivantes et des autres personnes touchées par ce système. L’appel à l’action 62 invite les gouvernements et les actrices et acteurs du milieu de l’éducation, en collaboration avec les peuples autochtones et les personnes survivantes, à intégrer les savoirs, les méthodes d’enseignement et les réalités autochtones dans les systèmes éducatifs, à former adéquatement le personnel enseignant et à renforcer la compréhension interculturelle, l’empathie et le respect mutuel.
C’est dans ce contexte que s’inscrit le présent Guide de la compétence 15, proposé par le Conseil en Éducation des Premières Nations (CEPN). En tant qu’organisation regroupant 22 communautés membres issues de huit Nations, le CEPN reconnaît la diversité des réalités éducatives et des visions du monde qui coexistent au sein de ses communautés. Le guide reflète cette pluralité et ne prétend ni à l’universalité ni à l’exhaustivité. Il s’agit d’une proposition ancrée dans l’expertise du CEPN et dans la diversité de ses membres, issue d’un processus de réflexion, de dialogue et de vulgarisation.
L’objectif du guide est de présenter de façon globale et holistique ce que représente la compétence 15, en offrant des repères conceptuels et des pistes exploratoires pour soutenir son intégration et son développement en éducation. L’approche privilégiée repose sur une conception de l’apprentissage tout au long de la vie, respectueuse du rythme des personnes, de leurs parcours et de l’ordre dans lequel les apprentissages prennent sens.
Le guide s’adresse d’abord aux personnes en formation à l’enseignement, quel que soit le parcours emprunté pour exercer la profession enseignante. Il constitue également un outil de référence pour l’ensemble des actrices et acteurs du milieu éducatif souhaitant réfléchir à leurs pratiques et les faire évoluer dans une perspective de réconciliation, de respect et de reconnaissance des savoirs autochtones.
Comme il s’agit d’un document évolutif, ce guide est appelé à se transformer et à s’enrichir au fil du temps. Il se veut un point de départ pour amorcer la réflexion, soutenir l’action et encourager la contribution des milieux. Les lectrices et lecteurs sont invités à s’approprier les propositions qui y sont présentées, à les adapter à leurs contextes et à y ajouter leurs propres savoirs, voix et expériences, au bénéfice de l’ensemble des apprenantes et apprenants du réseau éducatif.